Почему человек испытывает необходимость в овладении родной речью, родным языком

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей(сноска: см.: концепция дошкольного воспитания. – м.,1989). развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом. родной язык является средством овладения знаниями, изучения всех учебных дисциплин в школьном и последующем образовании. на основе длительного изучения процессов мышления и речи л. с. выготский пришел к следующему выводу: «есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи» (выготский л. с. умственное развитие в процессе обучения). исследования отечественных психологов и психолингвистов доказали, что овладение речью не просто что-то добавляет к развитию ребенка, а перестраивает всю его психику, всю деятельность. чтобы показать роль овладения языком и развития речи, необходимо проанализировать функции, которые выполняют язык и речь. опираясь на исследования психолингвистов, психологов, педагогов, дадим краткую характеристику этих функций. и. а. зимняя, анализируя язык и речь, условно выделяет три группы функциональных характеристик языка(в широком смысле). это характеристики, обеспечивающие: а) социальные, б) интеллектуальные и в) личностные функции человека. в первую группувходят характеристики, согласно которым язык – средство: 1) общения как формы социального взаимодействия; 2) присвоения общественно-, социального опыта, т.е. социализации; 3) приобщения к культурным, ценностям (общеобразовательное значение языка). таким образом, здесь язык выступает как средство социальной связи и социального развития личности в процессе общения с другими людьми. коммуникативная функция выступает основной и генетически исходной функцией речи. вторую группу составляют характеристики языка, посредством которых реализуются интеллектуальные функции человека. эти характеристики определяют язык как средство: 4) номинации (наименования) и индикации (обозначения) действительности; 5) обобщения в процессе формирования, расширения, дифференциации и уточнения понятийного аппарата человека; 6) опосредствования высших психических функций человека; 7) развития познавательных интересов; 8) удовлетворения коммуникативной и познавательной потребностей (форма существования и выражения эмоционально-волевой сферы). здесь язык характеризуется как орудие интеллектуальной деятельности вообще, орудие формирования «языкового сознания» человека, как решающий фактор умственного развития человека. третью группу составляют «личностные» характеристики языка. здесь он выступает в качестве средства: 9) осознания человеком собственного «я» и 10) рефлексии, самовыражения и саморегуляции. данная группа характеристик языка показывает его роль в самопознании личности. в связи с этой группой характеристик следует говорить о роли языка в нравственном развитии детей. обучение родному языку решать нравственного воспитания.ребенок усваивает через язык нормы морали, нравственные оценки, которые при правильном воспитании становятся эталонами его собственного поведения, отношения к окружающему миру, к людям, к себе. представим специфику проявления названных характеристик при овладении родным языком в обобщенном виде, в таблице. функциональные характеристики родного языка группа характеристик

просто напиши: я иду в школу таким путём: (путь)(безопасный он или нет)(длинный или короткий)(я всегда хожу только этим путём)(а у других путь(короче или длиннее)

 

думаю этого хватит