Перед каждым словом в скобках пиши проверочное слово,а над ними укажи название части речи. новичок( ),ветерок( ),просить( ),линейка( ),зимовать( ),желток( ),кормушка( ),степной( ).

Новичок(новый) им.сущ. ветерок(ветер) им.сущ. просить(просит) глагол линейка(линия) им.сущ. зимовать(зимовье) глагол. желток(словарное слово не проверяется) им.сущ. кормушка(корм) им.сущ. степной(степь) им.прил чем смогла : )

Современному обществу необходимы об- разованные, мобильные люди, которые имеют конструктивное мышление и могут принимать самостоятельные решения в разных ситуациях, предвидя возможные последствия. Поэтому, главная задача воспитателя состоит не просто в сообщении информации детям, а в превра- щении этой информации в инструмент твор- ческого познания мира. Дети учатся быть в по- стоянном самостоятельном поиске.
Природа — это «колодец», из которого ре- бенок пополняет свои знания и впечатления. Интерес к объектам живой и неживой приро- ды появляется в раннем дошкольном возрас- те. Дети замечают все: как появляются первые цветы на проталинах, распускаются клейкие листочки, оживают насекомые. Детей завора- живают сезонные изменения в природе, яр- кость красок, многообразие звуков, запахов. Они первооткрыватели нового мира: рассма- тривают, трогают все руками, нюхают, а если возможно, то и пробуют на вкус. Именно при- рода является неисчерпаемым источником для детских наблюдений и экспериментов. Ребенок интуитивно ощущает себя ее частью, и поэто- му взаимодействие с природой для него ор- ганично и естественно. Большую роль в этом направлении играет познавательная деятель- ность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий.
Вместе с детьми средней группы проводим различные опыты и эксперименты на тему: «Какой бывает вода?». Наблюдая за водой в раз- ное время года, мы открыли для себя много нового. Особенно было интересно наблюдать за различными состояниями воды поздней осенью и зимой. Дети еще не знали, что дождь, пар, лед, снег — это вода. Радости их не было предела, когда в процессе опытнической дея- тельности пришли к выводу о разных агрегат- ных состояниях воды. Зимой с наступлением
морозов с любопытными детьми проводили опыт «Ледяные картинки». Готовили вместе прозрачные формочки, в которые были поме- щены бусинки, сухоцветы, елочная мишура, мелко накрошенная. Заливали содержимое формочек водой и оставляли на ночь на улице. Утром, обнаружив необычные ледяные карти- ны, спрашивали детей о том, кто же подменил формочки. Дошкольники не были наблюдате- лями, а принимали активное участие в изго- товлении «ледяных картин».
Во время проведения совместной образова- тельной деятельности по экологии «Вода-вол- шебница» мы с ребятами постарались найти решение одной важной проблемы окружающе- го мира, а именно, как сберечь воду в пределах детского сада. Вместе разработали дизайн зна- ка «Береги воду» и создали его. Дети, уходя до- мой, и глядя на знак, помнят о том, что нужно разумно использовать каждую капельку воды.
В уголке природы дошкольники не только изучают условия, необходимые для жизни рас- тений, но и наблюдают, проводят эксперимен- ты с растениями. Опыты запомнить, из чего состоит почва и почему ее нужно рых- лить; как рост и вид растения зависят от тепла в помещении (во время выращивания рассады, проращивания семян для нашего огорода). Во время прогулок у детей проявляется большой интерес к жизни птиц и насекомых. Дети стали бережнее относиться к деревьям, живым суще- ствам. Теперь в нашей группе все воспитанни- ки знают о том, что человек и природа нераз- рывно связаны между собой.
Маленький ребенок, исследуя, изучая объ- екты окружающего мира, открывая для себя что-то неизведанное, побеждает в себе нереши- тельность и неуверенность. В нем пробужда- ется инициатива преодолевать трудности и переживать неудачи, формирует- ся умение достижения успеха.