Напишите мини-сочинение на тему к эпиграфу: мы счастливы от того, что много других народов живёт вокруг нас.

Нить доверия

помню, в 5-м «д» классе на одном из уроков языка говорили о простых и сложных предложениях. а накануне, когда дома обдумывала урок, мелькнула мысль объединить весь разговор темой зимы, добавив к нему материал. сейчас бы сказали: интегрированный урок. и получилось! дети к тому же написали мини-сочинения.саша писал о белой березе: «мне нравится береза зимой. она красивая, белая и тихая. зимой ее ветки голые, беззащитные.а еще зимой можно кататься на санках, лыжах, коньках. тогда всем весело.а вот птицам голодно. и люди ставят кормушки, чтобы подкармливать пернатых».настя назвала свою работу «елочка нарядная»: «мое любимое дерево – ель. зимой на ель падает много снежинок, и она становится серебряной. под новый год мой дед берет разрешение на выдачу двух елей. и когда он приходит в лес, то видит, что пушистые колючие ветви покрыты драгоценной парчой. а утром она переливается, как множество драгоценных камней. вечером ель меняет наряд и становится еще красивее прежнего».а это лена: «наступила осень. в сентябре еще была погода солнечная, а в ноябре выпал снег. мой двор опустел, как будто уснул. не слышны детские голоса. стоит тишина.а во время каникул двор ожил.я верю, что так будет всегда».вот другие названия этюдов – «как живая», «хорошо в сквере», «красавчик», «дерево», «у бабушки», «и котенку нравится», «дождались», «горка», «снегири прилетели».  сочинения еще слабые, но привлекают своей искренностью и внутренним желанием увидеть красоту, ей, и кое-где уже намечается публицистический заряд: дети не просто описывают, а хотят как-то изменить мир.на другой день предложила: – давайте поместим свои работы в стенгазету «родная школа»? – конечно! ура! – а все сочинения? – робко поинтересовался саша, слабый ученик.– да! вскоре на стенде красовалась газета с тематической подборкой «, зимушка-зима! ». мы опубликовали все до единого рассказы, чтобы поверили в себя, узнали, что каждый труд души интересен, чтобы и в будущем их сердца откликались на все, что происходит вокруг.  потом это у меня вошло в практику. ученики тех классов, где я работала, «сотрудничали» с «родной школой». с их подготовлены выпуски, посвященные а.пушкину, с.есенину, одному дню из жизни школы, ее шестидесятилетию.

важно уважать мнение детей, считаться с ним, каким бы оно ни было. вот почему я всегда спрашиваю разрешения у детей поместить их работу в газету или прочитать ее перед классом.в библии сказано: «в начале было ». почему слово? где бы я ни проводила отпуск, всегда старалась побывать в храмах, монастырях. новый афон, гора святого давида в тбилиси, нижний тагил, чердынь, херсон, что влекло меня туда? может быть, тогда уже пыталась понять, что стоит за этой фразой, какое оно, слово, что несли служители веры людям. было непривычно и трудно. позже, рассказывая о жизни писателей, говорила о смятении духа, их мучительных поисках цели и смысла жизни. так постепенно я приходила к пониманию того, что стоит за всем этим. боль души, обостренная совесть, вера, доброта, служение богу, поиски смысла бытия, страждущим и заблудшим. эта вера в слово заставляет людей плакать, мучиться, страдать, любить, жалеть, становиться лучше. берегу в своем сердце эти воспоминания, открытия, к которым пришла, и стараюсь  разбудить с слова, , творчества души своих учеников, сделать лучше, чище. нынешние программы, свобода, которую предоставили нам, словесникам, как нельзя лучше способствуют этому. это и «возвращенные» писатели, это и уроки-исследования, это и стремление много думать самому и учить размышлять других, да и вообще на многие вещи смотреть по-иному. сегодня я делаю попытку рассказать о своих наработках – уроках, внеклассных занятиях, которые, как мне кажется, привить вкус к слову.

1) 9 + 4 = 13 2) 9 х 4 = 36