Укажите последствия реформации и охарактеризуйте ее влияние на развитие средневекового общества

Итоги реформационного движения невозможно охарактеризовать однозначно. с одной стороны, католический мир, который объединял все народы западной европы под духовным руководством  папы римского, прекратил существование. единая католическая церковь была заменена множеством национальных церквей, которые часто находились в зависимости от светских правителей, тогда как раньше клирики  могли  апеллировать  к  папе  в качестве  арбитра. с другой стороны, национальные церкви способствовали росту национального сознания народов европы. при этом существенно повысился культурный и образовательный уровень жителей северной европы, которая до этого была как бы окраиной христианского мира  — необходимость изучения  библии приводила к росту как начальных учебных заведений (в основном в форме  церковно-приходских школ), так и высших, что выразилось в создании университетов для подготовки кадров национальных церквей. для некоторых языков специально была разработана письменность, чтобы иметь возможность издавать на них библию. провозглашение духовного равенства стимулировало развитие представлений о равенстве политическом. так, в странах, где большинство составляли реформаты, мирянам представлялись большие возможности в церковью, а гражданам  — в государством. основным же достижением реформации стало то, что она значительно поспособствовала смене старых феодальных отношений на новые капиталистические. стремление к , к развитию промышленности, к отказу от дорогостоящих развлечений (равно как и дорогостоящих богослужений) способствовало накоплению капитала, который вкладывался в торговлю и производство. в итоге протестантские государства начали опережать в развитии католические и православные. даже сама этика протестантов способствовала развитию .

во время петра великого молодые дворяне, достигшие 16 – 17-летнего возраста, обязаны были нести пожизненную службу. начинали они службу рядовыми в пехотных и драгунских полках или матросами на кораблях. военная форма – «» мундир.

дворяне изучали артиллерийское или инженерное дело. отсутствовала единая система преподавания, учебники. те из дворян, кто отправлялся за границу, должны были освоить или «навигацию» на чужом языке. экзамены принимал лично петр i.

если дворянин увольнялся с военной службы, то он назначался на «статскую», исполнял обязанности воеводы в провинциальном городе, чиновника в одном из учреждений или сборщика подушной подати.